El CD está dirigido a los docentes, es una página del Ministerio de Educación y en la presentación del material se explica que:
“Las competencias para leer medios masivos en forma inteligente, reflexiva y productiva son las bases para educar a chicos y chicas de la sociedad de la información. Internet es hoy un medio en si mismo y también un espacio lleno de materiales de diarios, radio y televisión de todos los tiempos. Comparaciones, análisis críticos, cruces y remisiones son algunos de las posibilidades para trabajar medios masivos con Internet, en el aula.”
Este CD está dividido en su presentación en tres plantillas:
1- Marco teórico historia y contexto: comienza con el planteo de una pregunta y la fundamentación del trabajo “¿Cómo entender un medio de comunicación que incluye entre sus redes a todos los otros?” El recorrido histórico es para comprender los cambios en lo social, el aprendizaje y poder aprovechar esto como herramienta para el aula.
• Introducción: sociedad y comunicación : Los medios masivos en la escuela: La evolución de la prensa gráfica, La radio, La televisión e Internet. Explicando cada uno de estos avances tecnológicos.
• Los caminos de la imprenta: de la Biblia al periódico, la prensa del iluminismo y el cuarto poder.
• En el Río de la Plata : los medios gráficos y la sociedad.
• El siglo audiovisual : la radio, la radio en la Argentina, luces y sombras, del blanco y negro al color y medios en el aula: los debates en Internet
• Cambios en el mundo : Rayuela y el hipertexto.
• Internet y los medios masivo: Internet y la prensa gráfica, T.V, radio y mucho más, el chat: un género de la web, la sociabilidad en la web, los blogs, videojuegos y mundos virtuales.
2- Guías para analizar medios masivos:
• Prensa gráfica: En esta sección se proponen algunos recorridos teóricos y metodológicos que pueden ser herramientas para abordar noticias, entrevistas, crónicas, fotografías y otros conjuntos de signos que leemos y consumimos en prensa grafica todos los días.
• Radio y televisión: En esta sección se proponen algunos recorridos teóricos y metodológicos que pueden ser herramientas para abordar géneros televisivos y generar lecturas críticas de estos discursos tan consumidos por chicos y jóvenes.
3- Actividades para el aula: presenta actividades sugeridas para trabajar con los conceptos teóricos, metodológicos y los materiales entregados en el CD.
La clasificación por nivel educativo es tentativa y cada docente tiene opción a adaptarlas sin problemas a cualquier año.
4- Materiales multimedia: presenta un conjunto de contenidos digitales para volcar los modelos y conceptos de análisis de las otras secciones y realizar las actividades propuestas. En la web la cantidad de materiales se multiplican y las posibilidades de trabajo se potencian en gran medida, por ello se brindan enlaces para seguir navegando.
En la presentación del CD, en su parte inferior, se muestran íconos con los cuales uno fácilmente puede aprender a desplazarse por las distintas solapas anteriormente mencionadas. Esto hace que su manejo sea fácil y guiado.
Al nombrar docentes, aula, niveles educativos, etc. podemos deducir que es para los docentes a quienes está dirigido el material.
El material presentado es abierto, debatible, accesible, cercano al estudiante y en este material se puede inferir el curriculum oculto ya que pueden aflorar valores implícitos, prejuicios, estereotipos culturales, presencia de aspectos controvertidos, etc. No se puede dejar de destacar el gran conjunto de materiales que brinda, tales como textos, imágenes, sonidos, páginas Web, videos, entre otros. Se debe destacar que se brinda la opción de imprimir en un formato que resulte más accesible.
Al prestar atención a los objetivos que propone la Campaña Nacional de Alfabetización Digital, descubrimos que es abierto a lograr la socialización digital, que se le propone al docente lograr un rediseño de habilidades intelectuales y un fortalecimiento de la capacidad de aprender e innovar. No pretende un conocimiento mecánico y memorístico, propone una esfera de conocimiento que abarque la imaginación, pensar con un propósito, fomentar la expresión de valores, cuestionamientos de supuestos, múltiples maneras de desarrollo, autodirección, meditar, reflexionar, adoptar una actitud crítica ante varias situaciones de carácter problemático que deben enfrentarse.
Tampoco debemos dejar de notar, que esto nos sigue marcando y abriendo una brecha aún mayor entre aquellos que tienen posibilidades, recursos y capacidad individual, de aquellos otros que no gozan de estos tópicos.
“Las competencias para leer medios masivos en forma inteligente, reflexiva y productiva son las bases para educar a chicos y chicas de la sociedad de la información. Internet es hoy un medio en si mismo y también un espacio lleno de materiales de diarios, radio y televisión de todos los tiempos. Comparaciones, análisis críticos, cruces y remisiones son algunos de las posibilidades para trabajar medios masivos con Internet, en el aula.”
Este CD está dividido en su presentación en tres plantillas:
1- Marco teórico historia y contexto: comienza con el planteo de una pregunta y la fundamentación del trabajo “¿Cómo entender un medio de comunicación que incluye entre sus redes a todos los otros?” El recorrido histórico es para comprender los cambios en lo social, el aprendizaje y poder aprovechar esto como herramienta para el aula.
• Introducción: sociedad y comunicación : Los medios masivos en la escuela: La evolución de la prensa gráfica, La radio, La televisión e Internet. Explicando cada uno de estos avances tecnológicos.
• Los caminos de la imprenta: de la Biblia al periódico, la prensa del iluminismo y el cuarto poder.
• En el Río de la Plata : los medios gráficos y la sociedad.
• El siglo audiovisual : la radio, la radio en la Argentina, luces y sombras, del blanco y negro al color y medios en el aula: los debates en Internet
• Cambios en el mundo : Rayuela y el hipertexto.
• Internet y los medios masivo: Internet y la prensa gráfica, T.V, radio y mucho más, el chat: un género de la web, la sociabilidad en la web, los blogs, videojuegos y mundos virtuales.
2- Guías para analizar medios masivos:
• Prensa gráfica: En esta sección se proponen algunos recorridos teóricos y metodológicos que pueden ser herramientas para abordar noticias, entrevistas, crónicas, fotografías y otros conjuntos de signos que leemos y consumimos en prensa grafica todos los días.
• Radio y televisión: En esta sección se proponen algunos recorridos teóricos y metodológicos que pueden ser herramientas para abordar géneros televisivos y generar lecturas críticas de estos discursos tan consumidos por chicos y jóvenes.
3- Actividades para el aula: presenta actividades sugeridas para trabajar con los conceptos teóricos, metodológicos y los materiales entregados en el CD.
La clasificación por nivel educativo es tentativa y cada docente tiene opción a adaptarlas sin problemas a cualquier año.
4- Materiales multimedia: presenta un conjunto de contenidos digitales para volcar los modelos y conceptos de análisis de las otras secciones y realizar las actividades propuestas. En la web la cantidad de materiales se multiplican y las posibilidades de trabajo se potencian en gran medida, por ello se brindan enlaces para seguir navegando.
En la presentación del CD, en su parte inferior, se muestran íconos con los cuales uno fácilmente puede aprender a desplazarse por las distintas solapas anteriormente mencionadas. Esto hace que su manejo sea fácil y guiado.
Al nombrar docentes, aula, niveles educativos, etc. podemos deducir que es para los docentes a quienes está dirigido el material.
El material presentado es abierto, debatible, accesible, cercano al estudiante y en este material se puede inferir el curriculum oculto ya que pueden aflorar valores implícitos, prejuicios, estereotipos culturales, presencia de aspectos controvertidos, etc. No se puede dejar de destacar el gran conjunto de materiales que brinda, tales como textos, imágenes, sonidos, páginas Web, videos, entre otros. Se debe destacar que se brinda la opción de imprimir en un formato que resulte más accesible.
Al prestar atención a los objetivos que propone la Campaña Nacional de Alfabetización Digital, descubrimos que es abierto a lograr la socialización digital, que se le propone al docente lograr un rediseño de habilidades intelectuales y un fortalecimiento de la capacidad de aprender e innovar. No pretende un conocimiento mecánico y memorístico, propone una esfera de conocimiento que abarque la imaginación, pensar con un propósito, fomentar la expresión de valores, cuestionamientos de supuestos, múltiples maneras de desarrollo, autodirección, meditar, reflexionar, adoptar una actitud crítica ante varias situaciones de carácter problemático que deben enfrentarse.
Tampoco debemos dejar de notar, que esto nos sigue marcando y abriendo una brecha aún mayor entre aquellos que tienen posibilidades, recursos y capacidad individual, de aquellos otros que no gozan de estos tópicos.
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